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初中英语有效课堂教学模式研究方案 - 章振武的教育博客的日志 - 网易博客

2010-12-15  “三阳”...

初中英语有效课堂教学模式研究方案

 

初中英语有效课堂教学模式研究方案

一、课题研究的背景及意义

新一轮基础教育英语课程改革以来,我国英语教学发生了一系列可喜变化,比如,教师比较重视创造活跃的课堂氛围,注意培养学生的学习兴趣;通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与,改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式;重视听说教学,学生的听说能力有了普遍提高。但是,我们也看到,基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响,无法突破传统的英语教学模式,还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅,走了极端或犯了形式主义错误,严重影响了英语课堂教学效率的提高。

根据这次英语课程改革的宗旨来看,我们以前的问题是机械性练习过多,真实运用太少,而现在的问题是一切为了运用,为“任务型”而“任务型”,一些教师在课堂上大搞“任务型教学”,表面上轰轰烈烈,实际上没有达到应有的教学效果。其表现为:1. 任务前准备不充分,缺乏足够的语言输入。忽视任务前的热身活动、呈现活动。2. 忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂,表面上轰轰烈烈,实际上没有达到应有的教学效果。3. 忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动,但不注重语法教学,即使有也是轻描淡写,结果学生的听力和口语确实提高了,但学生一下笔就错,连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐渐显现。4. 未形成有效地课堂教学模式。课堂结构杂乱无章,存在随意性现象。

为此,探讨新课程背景下适合包括我市广大农村地区在内的有效课堂教学模式,以最大限度地提高课堂教学质量,真正实现有效课堂教学,努力实现《课标》提出的课程目标,已成为当务之急。

二、课题研究的基础

1. 理论基础。课堂教学模式(结构、过程)应体现并符合学生的认知规律。从感知,到理解,到巩固,最后运用,这是教育学、心理学为我们提供的理论基础。从输入,到内化,再到输出,交际教学法提出了Presentation, Practice和Production 3P教学模式,这是语言学为我们提供的语言教学的理论基础。关注学习过程,引导学生通过体验、参与、实践、谈论、交流和合作等方式学习和使用英语,这是《英语课程标准》为我们提供的现代外语教育的理念。

2. 实践基础。本次课改前的JEFC教材,提出了英语课堂教学的五个教学步骤(复习、呈现、操练、练习、巩固),俗称“五步教学法”,广大教师在实践中已十分熟练,并得心应手。这是我们研究有效课堂教学模式重要的实践基础。课改开始之后,刘道义、张献臣等外语教育专家根据英语新课程标准的理念提出了Preparation(准备),Presentation(呈现),Practice(练习),Production(运用)和Progress(评价)5P教学模式,我市城乡不少教师进行了有益的探索,已有初步成果,继续进一步深化5P教学模式的研究,是我们研究有效课堂教学模式的核心内容。

三、课题的研究目标及内容

   1. 课题研究目标

     本课题以初中英语有效课堂教学模式研究为核心,重点研究5P教学模式下听说课、阅读课、阅读与写作课、写作课、语言知识课等的课堂教学模式,从而为初中英语英语有效课堂教学模式的研究与实践提高有价值的依据及经验。

   2. 课题研究内容

   (1)5P模式对初中英语课堂教学结构(环节)要素影响的研究;

   (2)5P教学模式下初中英语听说课(对话课)课堂教学模式研究;

   (3)5P教学模式下初中英语阅读课课堂教学模式研究;

   (4)5P教学模式下初中英语阅读与写作课课堂教学模式研究;

   (5)5P教学模式下初中英语写作课课堂教学模式研究;

(6)5P教学模式下初中英语语言知识课课堂教学模式研究;

(7)5P教学模式下初中英语教师课堂角色转换研究;

   (8)5P教学模式下初中英语学生学习方式研究;

   (9)5P教学模式理论(价值)研究;

  3. 课题研究假设

     假设一:有效课堂教学模式是落实《英语课程标准》要求的主要突破口;

     假设二:对有效课堂模式研究是构建有效课堂教学的前提条件。

四、课题研究步骤

 (1)研究实验准备阶段(2010年3—4月)

成立课题研究指导和研究小组,明确课题组及成员分工,确定目标和实施步骤,组织子课题申报;

收集相关文献资料、实地调研与开展问卷调查,通过对相关信息的整理、分析与比较,了解国内外英语课堂教学模式研究现状,发展趋势,我本课题研究提供参考依据;

确定研究实验学校和教师,各研究学校完成子课题申报、学校研究方案,培训课题研究教师。

   (2)研究实验实施阶段(2010年5月—2011年6月)

进行实验班与对比班实验前能力测试,对实验班学生进行问卷调查和访谈,获取实验前的相关数据;

实验分析研究及支撑理论收集与研究。实验教师按方案精心组织实施,注意观察课堂学生学习行为的变化,观察教学效果,不断改进课堂结构、方法,不断反思自己的课堂教学;及时组织校内、区域内的课题研究交流、研讨;及时总结,按时完成阶段性研究报告。

   (3)总结完善阶段(2011年7月—12月)

    对实验研究及支撑理论研究的得到的信息、数据进行分析,根据分析结果构建初中英语有效课堂教学模式,整理优秀教与学的案例,在此基础上形成观点、理论,撰写论文,完成研究报告。

五、课题研究的成果形式

1. 论文;2. 研究报告;3. 优秀教学案例;4. 教学录像课。

六、课题研究的保障措施

1. 认真做好研究的准备工作。一要选好试验点,试验点要具备领导重视,教师改革意识强,有一定研究能力等条件。二要加强实验教师的理论学习和培训。组织教师学习英语教育教学理论,学习《英语课程标准》,以理论武装头脑。帮助教师掌握本课题研究的目的、意义以及研究的内容与方法。三要制定好研究方案及各阶段的工作计划。

2. 加强研究实验的过程管理。一要建立研究实验资料、数据收集及研究实验进展的报告制度。各研究实验学校要建立研究实验档案,随时注意收集研究过程中得到的资料、数据,要定期向课题指导小组报告研究的进展。二要较强督导。课题指导小组要深入学校及时了解研究的进展情况,及时发现问题,解决问题,及时指导。三要加强对研究实验教师的管理。对实验教师要建立跟踪培训及研究实验跟踪考核制度。每学期要对实验教师的学习和研究跟踪进行一次评估。

3. 及时总结、推广经验。研究实验过程中每学年至少召开一次研讨会或工作交流会,及时总结工作,交流经验,及时发现典型,推广经验,以推动研究实验的健康发展。

4. 加强领导。市、县(市、区)教研室以及研究实验学校要分别成立课题研究的领导机构,建立明确的工作职责,切实领导研究工作,协调解决研究中出现得问题。

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